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做好初高中英語的銜接教學
    [作者:謝惠娟  2021-10-08 14:23:52]    [點擊次數:416]

初高中英語教學的銜接,是高一老師和剛入校學生要解決的一個重要問題,因為高中英語和初中英語的教學目標和教學要求大不相同,高一學生在英語學習上有許多不適應。怎樣才能使剛踏進高中校門的學生順利過渡呢?我談點體會。

影響初高中英語教學銜接的主要因素。一是初升高學生的心理變化。從對新高一學生的調查及教學常規中發現,有些學生離開原來熟悉的環境后,不適應作息時間的變化、老師新的教學方法和陌生的生活環境等等,還有些同學在初中是老師和同學眼中的佼佼者,進入高中后,這種優越感沒有了,于是他們心理上便產生落差,從而導致學習上無所適從,缺乏動力和興趣。二是初高中英語的差異。新課程標準將英語課程從關注知識與技能的學習提高到對學生核心素養的培養,使學生既具有較強的語言運用的能力又有自主學習能力和良好的個性品格,從而為終身學習和發展打下良好的基礎。高中英語雖然是初中英語的延伸,但在教學內容、思維方式、對學生的要求和老師的教法方面有很大的差異。其一,教材要求不同。高中階段詞匯量猛增,閱讀篇幅變長,語法更復雜,學生一下子難以適應。比如,初中階段要求掌握約1600個單詞、200300個短語以及基本的語法知識,而高中則要達到3500個單詞、300400個習慣用語及固定搭配,語法結構也更復雜。其二,語言學習側重點不同。語言技能上,初中側重聽說能力的培養,所以初中學生的思維模式是以識記為主,表層理解為輔,學生僅需反復操練單一句型和少量詞匯,但這種學習模式會使詞匯量受限,語法知識薄弱。高中則是側重讀寫,兼顧聽說。閱讀能力的培養顯得特別重要。其三,學習能動性要求不同。初中英語內容簡單、題型單一,語法只需要背記課本上的句子,所以初中學生靠死記硬背課本上的知識即可,從而出現了一些學生依賴性強,自主學習能力較差的情況,而高中教材內容多,課時緊,課堂上老師可能只講解最關鍵的難點和重點,學生要在教師指導下完成大量的課外鞏固練習,自主學習占很大比重。其四,教師的教法不同。初高中教材銜接不太緊密,教材要求以及編排結構的不同必然會導致教法的差異。比如,初中的單詞學習基本上是通過課堂教學活動完成,而高中的英語單詞學習基本上在課外完成;初中課堂教學側重單詞的識記和句型的操練,更注重知識的輸入,而高中課堂更注重篇章結構的理解和把握以及寫作能力的教授。

    初高中英語銜接中教師教學的應對策略。一是引導新高一學生做好心理上的銜接,樹立學習英語的信心。引導學生盡快進行自我定位,認識自己在新環境中所處的位置,從心理上接受新的環境和老師、同學,了解哪些方面發生了改變,哪些是自己的優勢,制定出高中的學習目標。二是做好初高中知識點的銜接,制定出適合學生的銜接教材。最好做一個關于英語學習的問卷調查,摸清學生的英語學習現狀,了解學生的需求和愛好,找出主要的銜接難點,從語音、語法、詞匯、閱讀和寫作上做一個總體的計劃,制定出一套專門的銜接教材。三是培養高中英語學習的良好習慣和正確的學習方法。為順利度過銜接“陣痛期”,指導學生做到"四多"。“多記”。除筆記本外,還要讓學生準備課外詞匯本,摘抄本等,用以記錄學習中遇到的生單詞和好句好段等,以便隨時翻閱。課文重點句子、重點段落、課外摘抄的好詞好句、優秀范文、閱讀理解中復現率高的生單詞、語法知識等都是記憶的重點。“多讀”。大聲朗讀。朗讀的內容不限于課本,英語報紙、英語雜志等也可以拿來朗讀,通過朗讀可以體會英語的語氣、語境,增強語感。廣泛閱讀。應盡可能地擴大閱讀面。閱讀材料可以是英語報紙、雜志、網站新聞、難度適合的小說等。“多練”。適當做些練習,尤其是針對自己不足之處的練習。例如進入高中后閱讀理解和完形填空的題型占了很大比重,難度也有了大幅度增加,只有通過大量的練習,才能夠提高綜合閱讀能力。“多總結”。英語知識是零碎的,詞匯和語法的學習在教材中也是分散的,因此有必要養成收集、整理和總結的好習慣,從而逐步構建完整的知識體系。

(原載2021年10月8日《孝感日報》)

[上傳:HuangHuaSong 2021-10-08 14:26:32]  [審核:HuangHuaSong 2021-10-08 14:31:59]
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